As mídias e a criação de estereótipos.

Anna Novais; Gabrielle Castelo; Luanna
1 de dez. de 2017
6 min de leitura

Público Alvo: Alunos do 3º segmento da EJA. Local: Sala de aula.

OBJETIVO GERAL: Introduzir a reflexão sobre conceitos das imagens da mídia que criam estereótipos e fortalecer e ampliar a formação dos educandos e educandas, a partir do universo imagético, aprendendo-se também como educadores e educadoras em constante formação.

PROCEDIMENTOS: Materiais: Fotografias de âmbito midiático e artístico; folhas classificatórias (bonito, feio, rico, pobre, etc); fita crepe; canetas, barbante.

1º Momento – apresentação (15 minutos) Apresentação do grupo de trabalho, contando brevemente sobre a disciplina e o motivo de estarmos em sala de aula. Em seguida, com a turma organizada em círculo/roda (sentados nas carteiras), começar a apresentação individual com a mediação de um barbante, onde cada pessoa enrola o barbante no dedo, se apresenta contando nome, idade e o que fez naquele dia, e em seguida joga o barbante para outra pessoa se apresentar.

2º Momento - Perguntas geradoras para introduzir a atividade (10 minutos) Minha mãe se chama Neusa, ela tem 46 anos. Ela é muito linda, tem os cabelos crespos, as ruguinhas novas que desenham o seu rosto parece até que foram perfeitamente feitas a mão. A pele dela é escura e brilhante. Ela é a pessoa mais bonita que eu conheço, mas ela não acha isso. Na casa dela tem uma cristaleira cheia de coisas dela do passado, de quando era bem jovem. Eu amava brincar com todas essas coisas. Uma vez ela estava limpando a cristaleira, e eu tirei uma foto dela bem na hora. Achei aquele momento muito bonito e mostrei pra ela. Nossa, ela odiou! Achou a foto muito feia! Mas até hoje eu guardo com muito carinho, tudo pra mim nela é muito bonito. Parecia um encontro do presente e do passado. Ela olhando para aqueles objetos antigos enquanto seu rosto refletia no vidro da cristaleira.... Pra mim nenhuma foto de revista consegue ser mais bonita do que a foto da minha mãe, mesmo que ela não tenha achado tão bonita assim! Mas eu gostaria de saber de vocês, tem alguém na sua família que vocês acham linda ou lindo, mas que a própria pessoa não acha? E vocês? Tem alguma foto sua que você não gosta, mas todo mundo ama? Vocês gostam do que veem quando tiram uma foto sua?

3º Momento (10 minutos) A partir das falas dos alunos, será introduzida a atividade do dia: Fala do mediador: “ A minha mãe não consegue enxergar a beleza que tem porque ela está presa em algo chamado estereótipo. Vocês sabem o que significa essa palavra? No decorrer da nossa atividade vocês vão compreender o que essa expressão quer dizer.". Vamos observar essas imagens. Quais histórias elas nos contam? O que será que essa pessoa estava pensando? Ela fala de algo bonito ou feio? A nossa atividade será pensar quais fotos se encaixam nessas categorias:

1. belo x feio 2. rico x pobre 3. triste x alegre 4. sábio x ignorante

Depois nos dividimos em quatro grupos. Cada grupo irá escolher as fotos que consideram uma coisa ou outra de acordo com as categorias que cada grupo pegou. (As fotos estarão disponíveis no chão para que cada grupo escolha o que representa seus

respectivos temas). Nós iremos fazer quatro colunas, contendo dois títulos cada uma. Por exemplo, uma com o título feio e outra com o título bonito.

4º Momento (20 minutos) Depois de selecionar as imagens, cada grupo irá discutir a respeito de suas escolhas (neste momento não há interferência dos mediadores). Observaremos os critérios utilizados pelo público, ouvir o que pensam sobre as características acima, e compreender o processo de escolha das fotos.

5º Momento – Fechamento (10 minutos) Após a discussão dos temas relacionados às imagens, abriremos uma grande roda, onde cada grupo irá mostrar suas fotos e explicar para todos. Nós vamos relativizar as fotos. Discutir sobre o que é belo ou feio, rico ou pobre. Mudar a ordem das colunas para mostrar que existe beleza em tudo, em coisas que são muito diferentes de nós e em coisas que nós mesmos carregamos. Depois disso, faremos uma explicação acerca do que é estereótipo por meio da leitura do conceito da palavra no dicionário, discorrendo sobre seu significado.

Fala da mediadora: “Estereótipo é uma ideia preconcebida de algo ou alguém, de uma cultura, jeito de falar, de vestir, de amar, são como rótulos que causam um impacto negativo nas pessoas. Essa ideia se repete e é reforçada através da televisão, redes sociais, revistas e etc. Às vezes, essa ideia está dentro da gente que nem pensamos, simplesmente achamos que algo é feio ou bonito só porque alguém já havia dito que era assim. E é por isso que a minha avó se sente feia naquela foto, e por isso fulano ou ciclano (de acordo com os exemplos que as próprias crianças trouxeram sobre a família, etc) também não gostam de ver uma foto de si mesmo. Porque disseram repetidamente para ela que as suas características físicas, financeiras, intelectuais não são boas. Mas existem várias possibilidades de beleza, não é só isso ou aquilo que é bonito, podemos ver o belo em tudo.”

CONCLUSÃO DA PRIMEIRA ATIVIDADE: A atividade propõe um momento de discussão e reflexão sobre o conceito de estereótipos e todos os mecanismos que os perpetuam na sociedade contemporânea, considerando que todos estão acostumados a reproduzir tais conceitos em espaços não só informais. Isto se relaciona com o a proposta de Larrosa quando discute sobre o conceito de opinião e o quanto isso interfere na experiência dos indivíduos (LARROSA, 2002).

Pontuamos assim que a diversidade muitas vezes tem como barreira a escola e todos os preconceitos que carregamos como educadores, uma vez que somos referenciais de construção do pensamento de nossos alunos, além de acatar também algumas das ideias que são trazidas pelos educandos que concretizam estes (pré) conceitos no espaço escolar.

AVALIAÇÃO: A avaliação da turma foi realizada de acordo com a participação, envolvimento e compreensão de conceitos levados pela atividade proposta. Nessa perspectiva, a turma foi muito acolhedora e receptiva. Em geral, todos mostraram interesse pela atividade, e de sua forma particular participaram levando suas experiências e algumas dúvidas. Percebemos em alguns momentos dois alunos com dificuldade para falar e interagir em grupo, principalmente quando surgiu o questionamento sobre o que deveriam falar. Nesse momento, o grupo fez a mediação explicando alguns conceitos específicos para assim esclarecer melhor a proposta e a comunicação entre o grupo.

2º encontro (23/11) Tema: A pluralidade do anúncio publicitário. Público alvo: Alunos do 3º segmento da EJA. Local: Sala de aula.

OBJETIVO GERAL: Explorar o gênero anúncio publicitário, procurando refletir sobre sua função social e diferentes formas de realização e circulação.

PROCEDIMENTOS: Materiais: Jornais, revistas, imagens de âmbito midiático e artístico, folhas classificatórias (produto, público-alvo, características, local de circulação), papeis para sorteio, cartolina, cola, fita crepe, canetinha, canetão, lápis de colorir, glitter, tesoura.

1º Momento – Introdução (15 minutos) A mediadora começará perguntando se os alunos sabem o que é um anúncio publicitário e se já fizeram algum anúncio publicitário (seja para vender algo na internet, vender dindim na porta de casa, anunciar seu trabalho, etc). Após ouvir as experiências dos alunos, o mediador irá mostrar alguns exemplos de anúncio publicitário e explicará os tipos

diferentes de anúncio publicitário de acordo com o público-alvo, local de circulação, produto, falará também sobre as cores que podem ser utilizadas de acordo com a idade do público-alvo e os slogans criados. (Exemplos de anúncios mostrados: Um anúncio de um achocolatado e um anúncio de um carro, na mesma revista).

2º Momento (15 minutos) Separar a sala em 4 grupos e sortear entre os grupos o mesmo produto (por exemplo: refrigerante), e cada grupo será responsável por fazer o anúncio em um suporte diferente (Rádio, televisão, revista, internet). Esse momento será breve, apenas imaginando como o anúncio seria, para saber se a explicação do primeiro momento foi compreendida.

3º Momento (25 minutos) Neste momento, a mediadora explicará que os grupos agora terão que fazer um anúncio publicitário e convencer o público-alvo a comprar o produto. O grupo levará um exemplo de anúncio criado. Então, será sorteado o produto (guarda-chuva de sapatos, carro brasília caindo aos pedaços, garrafa de suco de cebola, DVD com as receitas da Ana Maria Braga), o valor do produto (R$5,00; R$100,00; R$500,00; R$1000,00), o suporte (revista, outdoor, jornal, cartaz em parada de ônibus) e o público-alvo (infantil, adolescente, adulto, idoso). Os alunos irão montar o anúncio e depois terão que mostrá-lo para toda a turma, explicando porque escolheram fazer daquela forma e porque esse anúncio convenceria o público-alvo a comprar o produto.

4º Momento (10 minutos) Após todos os grupos se apresentarem, a mediadora irá realizar o fechamento da atividade, explicando a importância de um bom anúncio publicitário para quem está vendendo e para quem está comprando o produto. As mediadoras agradecerão a oportunidade de trabalhar com a turma durante os dois encontros e farão as despedidas.

CONCLUSÃO DA SEGUNDA ATIVIDADE: A segunda atividade propõe um momento de aprendizado sobre os diferentes anúncios publicitários, considerando que este é um gênero muito presente na vida cotidiana dos alunos. A atividade também propõe uma reflexão crítica do estímulo ao consumo presente nos dias atuais e como ele se expressa nas diversas linguagens. A atividade oportuniza a interpretação de texto, reflexão sobre a intencionalidade na escolha das linguísticas, as estratégias de persuasão, exploração de recursos verbais e não-verbais do anúncio, entre outros.

AVALIAÇÃO: A avaliação da turma será realizada a partir da interação com a proposta de atividade e com o grupo, seguindo os critérios: * Participação; * Envolvimento; * Criatividade; *Argumentação; * Leitura; * Interpretação de preços e de anúncios publicitários.